A systematic review of curriculum sustainability at university: a key challenge for improving the professional development of teachers of the future

This article presents a systematic literature review on curriculum sustainability in the initial education of primary school teachers. It analyses aspects related to the methodologies, keywords, geographical area, scope, theoretical frameworks of reference and main existing lines of research obtained from 38 documents between 2015 and 2021. Some research questions were as follows: What methodologies does it relate to? Are there elements that facilitate or hinder the development of curricular sustainability? What impact are programmes developing curricular sustainability having? Some of the results were as follows: (a) most of the documents analysed were published in Europe; (b) the main theme was the promotion of a committed and collective education; (c) approaches have to be based on sustainability competencies; (d) there was a lack of knowledge about sustainability competencies, a lack of training in education for sustainable development (ESD), and a lack of systemic and creative thinking; and (e) there is a need for ESD training to enhance knowledge and to develop sustainability competencies. In conclusion, the priority is to develop interdisciplinary, holistic and active methodology-based programmes that integrate deep changes throughout education. Study programmes should be modified in order to have a positive impact on the development of ESD

The Vision of Future Primary School Teachers as to Education for Sustainable Development from a Competency-Based Approach

his study was established as an interpretive or phenomenological approach, based on a content analysis of the vision of future primary education teachers for education for sustainable development and its relationship with professional sustainability competencies. The sample consisted of 367 people—113 men, 247 women, and 7 who preferred not to say—with an average age of 21.82 ± 2.56, all of whom were studying for a Primary Education teaching degree at the Universities of Zaragoza and Granada in Spain. The content analysis process followed the phases proposed by Bardin: pre-analysis, based on an adaptation of the Cebrián and Junyent questionnaire; exploitation of the material, wherein the fragments to be coded were selected and coded one by one, by consensus between the three researchers; data processing and interpretation, using the QRS NVIVO 11 software. The main results show that respect, coexistence, and collaboration are the normative principles that regulate behavior and that the competencies related to education for sustainability have to do with managing emotions, critical thinking, clarifying values, and contextualizing problems. Furthermore, there is a lack of pragmatism that shows the need to develop the field of education for sustainable development through experiential, interdisciplinary, collaborative, and critical educational plans and projects

"Artistas de nuestra vida": una propuesta de intervención para la promoción y mejora de los hábitos saludables en escolares de 4º de Educación Primaria

El presente estudio que se presenta tiene una finalidad de intervención y de pretest y postest en relación a cuatro determinantes de la salud (niveles de actividad física, alimentación saludable, hábitos de sueño, desplazamiento activo) de un grupo de escolares. Se persigue identificar estos cuatro determinantes de la salud en cuatro vías de cuarto de Educación Primaria de un centro zaragozano. El estudio utiliza una metodología cuantitativa, a partir de un cuestionario administrado a 78 alumnos/as antes y después de la propuesta de intervención. De esta manera, esta propuesta de intervención está encaminada a conseguir una promoción y mejora de los hábitos saludables de nuestros educandos, orientando a estos hacia un estilo de vida activo, saludable y sostenible en el tiempo. Los resultados revelan que, mediante un trabajo constante y un delicado proceso de concienciación, empoderamiento y toma de acción, el alumnado, claro protagonista de la intervención, logró un aumento en su actividad física cotidiana, mejoró su consumo alimenticio, limitando la ingesta de alimentos ultraprocesados, perfeccionó sus hábitos de sueño y aumentó su predisposición hacia la movilidad activa.<br /

Percepción y actitud educativa de maestros en relación con el judo como recurso didáctico en el área de educación física en educación primaria

Debido a la flexibilidad y libertad que permite el currículo español, los maestros tienen la labor de adaptar las propuestas que vienen dadas, tanto a nivel nacional como a nivel autonómico, a las características concretas de cada centro educativo y a cada grupo clase. Los principales factores que llevan a los maestros a decantarse por unas propuestas didácticas concretas son sus percepciones y actitudes. A partir del estudio de diferentes autores podemos confirmar la carencia de deportes de lucha y concretamente del Judo en las sesiones de Educación Física, a pesar de todos los beneficios educativos que conlleva su práctica. Para investigar acerca de esto, se ha pasado un cuestionario a maestros en activo y a futuros maestros para conocer su percepción y actitud en relación con el Judo como recurso didáctico para el área de Educación Física en Educación Primaria. Y se ha llegado a la conclusión de que la mencionada ausencia en los centros escolares se debe, principalmente, a la percepción de insuficiencia competencial de los maestros derivada de la no vivencialidad cuando ellos han sido alumnos en las primeras etapas educativas.<br /

Inclusión de los estudiantes con discapacidad en la educación física: un estudio preliminar en un colegio de educación primaria

Los estudiantes del Grado en Magisterio en Educación Primaria reciben escasa formación relacionada con la discapacidad. Sin embargo, van a encontrarse en su tarea profesional con más alumnos con necesidades educativas especiales en los centros ordinarios. La normativa educativa actual apoya, en la medida de lo posible, la inserción de los alumnos con discapacidad en las aulas ordinarias. Los objetivos del trabajo pretenden identificar si los maestros de estos centros se sienten realmente preparados para adaptar su trabajo de forma que atienda a todas las necesidades del alumnado y si los alumnos de Primaria mantienen actitudes positivas o negativas hacia compañeros con algún tipo de discapacidad. El método utilizado ha consistido en el uso de dos cuestionarios validados que miden estas dos variables. Los participantes en el estudio son alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria y profesores de Educación Física del Colegio Romareda de Zaragoza (España). Los resultados muestran el alto nivel de sensibilización de los estudiantes y la inseguridad que algunos maestros presentan a la hora de trabajar con estos niños. Se concluye que es más necesario aportar recursos para la formación del profesorado que para la sensibilización de los alumnos, que resulta también fundamental. El trabajo finaliza con la propuesta de algunos recursos que permitan trabajar con alumnos con Trastorno del Espectro Autista, ya que estos suelen ser los más numerosos en las aulas ordinarias.<br /

Educación Deportiva en Sexto de Educación Primaria: Percepciones del alumnado y profesorado respecto a una experiencia con deportes alternativos

Este trabajo fin de grado trata de analizar la percepción del proceso por parte del alumnado y por parte del profesorado, de la puesta en práctica de un proyecto de aprendizaje de un nuevo deporte alternativo llamado “spitenball” a través del modelo de Educación Deportiva. En el estudio participaron un total de 49 estudiantes en sexto curso de educación primaria, con edades comprendidas entre los 11 y 13 años. Para la obtención de los datos, se emplearon varios instrumentos, dos cuestionarios, uno previo a la unidad didáctica y otro cumplimentado al finalizarla y dos diarios, de equipo (alumnado) y del profesor. Los resultados muestran como tanto el alumnado como el profesor valoraron positivamente el deporte y modelo de enseñanza llevado a cabo, obteniendo mejoras en diversos aspectos como la competitividad sana o la socialización. En conclusión este modelo deportivo tiene numerosos beneficios al llevarlo a cabo en un aula de 6º de Educación Primaria.<br /

¿Integramos los modelos pedagógicos para trabajar el atletismo en los primeros cursos de educación primaria?: un diseño de proyectos de aprendizaje en educación física

La metodología en la iniciación deportiva en educación física ha ido evolucionando a lo largo del siglo XX, pasando de un modelo tradicional, centrado en la técnica y el resultado final, a nuevos modelos pedagógicos que dirigen su atención a la táctica y al desarrollo social, cognitivo y motor del alumnado. En este trabajo, se ha profundizado en los modelos, ludotécnico, jugando al atletismo y educación deportiva para trabajar el atletismo como contenido de las actividades físicas individuales. El principal objetivo es diseñar y desarrollar tres unidades didácticas de aprendizaje de atletismo, a través de dichos modelos pedagógicos. Los participantes son 63 alumnos de primer y segundo curso de primaria del colegio Torre Ramona de Zaragoza. El análisis de la variable, percepción del proceso por parte del alumnado y el profesorado, se realiza a través de una metodología cualitativa fundamentada en el análisis de contenido de los diarios de la maestra, dibujos elaborados por los alumnos y entrevistas individuales. De los resultados obtenidos, destacan: el alto nivel de entusiasmo, el elevado tiempo de compromiso motor y la implicación social entre alumnos. Se confirma que la aplicación de estos modelos pedagógicos presenta un efecto positivo en los primeros cursos de primaria.<br /

Actitudes del alumnado y percepción de competencia docente hacia estudiantes con diversidad funcional: un estudio descriptivo en centros preferentes de alumnado motórico de la provincia de Zaragoza

El trabajo pretende conocer la competencia docente del profesorado de educación física y las actitudes que presentan los estudiantes de sexto de educación primaria hacia el alumnado con diversidad funcional. Se suscribe a un diseño de tipo expost-facto, empleando una metodología cuantitativa. Los participantes involucrados son alumnado y profesorado de los diez centros ordinarios de atención preferente a alumnado motórico de la provincia de Zaragoza, un total de 18 docentes (61,1% mujeres y 38,9% de hombres) y 120 alumnos (54,2% niñas y un 45,8% niños). Los principales resultados de este estudio muestran por un lado, falta de competencia sobre todo en una de las siete dimensiones establecidas que hace referencia a la percepción de competencia en referencia a la fase interactiva de la sesión. Además se muestra un alto grado de necesidades por parte del profesorado para dar respuesta al alumnado con diversidad funcional y, por otro lado, buenas actitudes por parte del alumnado tanto cognitivas como conductuales hacia sus compañeros con diversidad funcional. A partir de las evidencias de esta investigación, se concluye que a pesar de que las actitudes analizadas son positivas, es necesario incrementar la formación respecto a la diversidad funcional para incrementar el respeto y conocimiento hacia este colectivo.<br /

¿Desarrollamos contenidos matemáticos a través de la Educación Física?: “MateSport”, una propuesta de intervención para 5º y 6º de Primaria del CRA Bajo Gállego

No hay duda del carácter diferencial de la Educación Física con respecto al resto de asignaturas. Por el contrario, se observa que florecen emociones negativas con respecto a la asignatura de Matemáticas, causando inseguridad, frustración… Por ello, los objetivos principales de este trabajo son: diseñar una propuesta de intervención interdisciplinar y valorar el grado de motivación de los alumnos a la hora de trabajar el área de Matemáticas en contextos de la Educación Física, observando a su vez los aprendizajes que se producen. Para la realización de este estudio se colaborará con el Colegio Rural Agrupado (CRA) Bajo Gállego, compuesto por las localidades de Perdiguera, Ontinar del Salz y Leciñena (Zaragoza), donde se llevará a cabo el proyecto didáctico diseñado y se realizará una recogida de datos a través de cuestionarios iniciales y finales (alumnos), y entrevistas semiestructuradas (maestros). En este trabajo, participarán 38 alumnos y tres maestros de Educación Física y Matemáticas, uno de cada centro. Tras la realización, se ha podido observar un incremento de los valores a lo largo del proyecto, resaltando el incremento de motivación en el alumnado y profesorado, junto a la adquisición de distintos aprendizajes, al igual que se observa en otros trabajos revisados.<br /

“La Agenda 2030: una cultura de centro en el C.R.A. Bajo Gállego”

La Agenda 2030 es una referencia para el futuro mundial; recoge en sus páginas temas de vital importancia, sobre los que muchas escuelas todavía no han puesto su atención. Sin embargo, desde la educación, se puede ejercer un papel protagonista ante la situación crítica que abordan los diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), objeto y fin de las diferentes agendas 2030; tanto que haríamos bien en situarlos como el eje motor de nuestra práctica docente. En este proyecto, se ha pretendido ver cómo el C.R.A. Bajo Gállego trata en sus documentos todos los aspectos relacionados con los ODS, con el fin de conocer el estado de la cuestión y reflexionar acerca de los resultados obtenidos. Todo esto, se ha llevado a cabo a través de un análisis documental y una entrevista a maestros y maestras del centro, para después, elaborar una serie propuestas y actuaciones que refuercen todo el trabajo que esta escuela ya hace por la Agenda 2030. Los resultados han sido muy positivos, siendo el Plan de Innovación Impulso un instrumento de gran validez y riqueza para la construcción de una cultura de centro basada en la sostenibilidad. Dentro de este documento destaca el importante papel que se otorga a las familias y a la comunidad educativa, así como la relevancia que el entorno y la salud tienen dentro de esta escuela. Asimismo, para seguir avanzando hacia el horizonte 2030, se han propuesto una serie de actuaciones y una guía didáctica para que el C.R.A. Bajo Gállego disponga de nuevas estrategias para alcanzar sus metas.<br /